野獸國王幼教物流

南京大學的孔陽同學對於繪本創作，對我提了許多問題，野獸國王覺得這些問題並不是三言兩語就能解釋的清楚，所以想將問題的答案寫成幾篇文章，放上來與大家分享，結果這陣子太忙，一拖就是兩三個月@@，好不容易今天有點時間，馬上來先補個一篇。

台灣不乏畫功精湛，或是創意十足的年輕朋友，拋頭顱、灑熱血，前仆後繼地投入繪本創作的領域，但是在國際上成名的卻屈指可數。說真的，也許他們所創作的繪本，在人文藝術上有著很高的成就，想傳達些什麼理念給小朋友的企圖心也很強烈，但是很殘酷的現實是：小朋友就是不喜歡看。

經典童話像是格林童話或是安徒生童話等，永遠是兒童圖書或是電影動畫裏不可或缺的重要元素。這件事在童書繪本裏也是一樣。

常有人拿著一本繪本問我，這本繪本是適合幾歲看的？其實當我們打開一本繪本的時候，該繪本的主角設定大部份就是所欲訴求的讀者的年紀。就像漫畫或小說也是一樣：哆啦A夢的主人翁是個永遠的國小四年級的男生，櫻桃小丸子是國小三年級的女生，灌籃高手是個高中男生，而課長島耕作則是個男性的成年人。其設定的主角，也就是主要讀者的年齡與性別(蠟筆小新是少數的例外)。

這一篇可以說是上一篇的延續，自從上一篇討論過什麼是兒童百科之後，所得到最多的迴響，就是「到底要如何挑選一套好的兒童百科？」這件事。由於留言版的篇幅有限，而現場問我的朋友也可能因為有時野獸國王的客人較多，沒辦法回答得很詳盡，因此野獸國王特地再寫一篇來補充，喜歡看我寫繪本的事情的朋友就麻煩你們再忍耐一次…。

大家可能有發現，最近野獸國王的賣場，多了許許多多，各式各樣的兒童百科，有許多朋友告訴我：「家裡已經有買過百科了，還要再買嗎？」關於這個問題，野獸國王沒辦法用三言兩語來回答，於是決定專門寫一篇文章來好好地探討一下。

一般的繪本故事，都會有一個主要角色，透過這個主角來串聯起整個故事。例如認知型繪本裡所提到的When I Am Big  ，是透過小弟弟對未來的想像，來認識各式各樣的運動，還有用繪本訓練觀察力裡所提到的Houdini The Disappearing Hamster ， 是透過尋找Houdini的這條線來串連成一個故事，來認識介紹各式各樣的家。

這篇文章是「一對多」對話型繪本的最後一個例子，其實以這種型式完成的繪本難以計數，我相信每個人的心目中也都會有自己最喜歡的幾本書，『野獸國王』所舉例的這些書也許不見得是最好的，也不見得是你所喜歡的，但是這些書在『野獸國王』和我的孩子的生命中卻是佔了最重要的位置。而你和孩子心目中最喜歡的書是哪幾本呢？要記得，就算孩子已經長大了也要把這幾本書好好收好，不要輕易送人還是賣掉，因為這些書將會是一輩子永遠無可替代的回憶。

漢斯‧比爾( Hans de Beer)，荷蘭人。1957年生於荷蘭阿姆斯特丹附近的小鎮。進大學時，原本主修歷史，上課時為了排遣無聊的氣氛，在課堂上就塗鴉起來。漸漸地，他的講義上都畫滿了插畫，他突然發現自己的興趣不在歷史，因而毅然決然地放棄原本即將到手的歷史學位，而轉到阿姆斯特丹的雷特瓦（Rietveld）藝術學院學習插畫。到了1987年，雷特瓦藝術學院的期末考中，他的第一本圖畫書「小北極熊」誕生了！

『野獸國王』在上一篇寫過「一對一」對話型繪本，今天要講的是以這種創作型態所衍生出來的繪本型式：「一對多」對話型繪本。

「一對一」對話型繪本，顧名思義就是以兩個人物之間的對話，將整個故事串聯起來而完成的繪本。由於這樣的結構對於初學繪本創作的朋友似乎比較容易上手，感覺平常親子間的對話就可以編成一個故事，是以台灣坊間以這種型式完成的繪本佔了相當大的比例。但是由於這樣的繪本情節最容易發想，也過於簡單，弄得不好整本書就只會看到兩個大頭在你一言我一語地一搭一唱，也因此故事要寫得好到讓人印象深刻的寥寥可數，所以『野獸國王』建議，如果不是對自己的功力有十足的把握，還是不要輕易嘗試這樣的繪本創作型式。

相信有許多家長在剛接觸繪本圖畫書時，不知道該選擇什麼樣的繪本型態給小寶寶看，這個時候如果去徵詢專家學者的意見，一般都會告訴你，從「無字書」開始。

 「觀察」是小寶寶認識世界、學習認知的重要途徑，也是記憶力、想像力、思維力、創造力健康發展的基礎。 較強的觀察能力可以使孩子更加容易認識世界和周圍生活，對孩子智力的發展也有重要的作用。 善於觀察是一種學習的重要方式，要如何引導孩子能夠善於觀察也是父母教育中的一項重要課題。 那麼，要如何才能培養孩子的觀察力呢？「野獸國王」提供以下三個重點。
1.培養觀察的興趣：「觀察」的「觀」指的是「看到」，「察」就是「覺察」， 也就是說只有看而沒有發現就不是觀察。但是不管是大人還是小孩， 如果對被觀察的對象缺乏興趣，都會「視而不見」，也就是「觀而不察」。 所以在訓練孩子的觀察力時，最好是使用被孩子感興趣的觀察對象，如果沒有，就要引發孩子對被觀察對象的興趣，因此父母應該用各種方法來讓孩子覺得觀察事物這件事是有趣的，例如透觀察繪本上的圖片、結合有趣的故事、用遊戲的方式說出來或是畫出來......等。

要講到幼兒的啟蒙認知，必須先瞭解什麼叫「認知發展」。20世紀發展心理學的理論基礎主要是建構於皮亞傑(Jean Piaget)所提出的「認知發展理論」。皮亞傑所謂認知發展是指個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力。其包含範圍很廣，包括協調感覺（例如看或聽）與身體的肌肉運動，語言、符號、思維與邏輯……等。但是我們在台灣坊間的書局常常可以看到所謂的學習認知書，其內容主要是侷限在學習123、ABC、ㄅㄆㄇ、顏色、形狀、大小、方向、蔬菜、水果、食物、生活用品、動物、昆蟲、交通工具、職業、運動…等，也就是說，這些出版社似乎把學習認知的定義侷限在學習認識事物的名稱上，也因此讓大部分家長對於「認知書」的定義也侷限在這一塊。

 台灣童書針對品德教育所設計的童書繪本，其數量之多，絕對是世界第一！其中最廣為人知的，大概是企鵝出版社所出版的「亮亮的成長」了吧。其主題包含「霸道的亮亮」、「不愛乾淨的亮亮、「貪心的亮亮」、「傲慢的亮亮」、「小氣的亮亮」、「壞脾氣的亮亮」……等三十個主題。以亮亮的故事讓小朋友知道應該要有的好習慣，並且要避免的壞毛病。由於這套書大賣，而影響到台灣部分童書出版社開始專出這類型的書，並且越出越多，越出越多！搞到現在，甚至書局必須在童書區裡特別成立一個「品德教養專區」來推放這些書才行。

「疊砌式繪本」一詞，最早是源自於一名稱為『野獸國王』的網路部落客，於2010年5月17日所發表的文章：「幼兒繪本形式」中所提出。之所以命名為「疊砌」，是由於其故事結構會逐頁增加累積不同的角色，透過故事的主人翁這條線將它們串聯起來，看起來就像是在疊砌磚塊一樣。而以這種形式所完成的繪本和橫向捲軸是繪本十分類似，一般也是屬於「可預測文本」（predictable books)，讓孩子在聽故事的同時，去找出故事中的邏輯，進而發展其推理能力及語言能力。

一本圖畫書之所以會稱之為「繪本」，它的圖畫大多帶有藝術性及啟發性，其繪本作者的成就越高，版權費也就越貴。一般精裝版的繪本的印刷費用平均落在二~三十塊台幣，但是如果這本書本身或其作者具知名度，台灣想要引進並發行中文版就必須支付國外出版社十幾萬台幣的權利金，平均分攤在一版三千本上，一本就要多加四十幾塊的成本，再加上出版社本身也要生活，要養編輯、要租倉庫、要請人管理，把貨寄出去要運費、把貨收回來也要運費，中盤商幫你舖貨要賺一手、書局幫你賣當然也要也要賺！賣不完的庫存書也是曾經花錢印的、從書局被退回來的被小朋友翻爛的回頭書還得含淚認賠！搞到後來一本好繪本的末端售價至少兩百五十元起跳，雖跟其他先進國家比起來並不算貴，但是對大多數的家長而言，仍是一筆不小的負擔，畢竟對喜歡看書的孩子而言，花在童書上的開銷根本是個無底洞，家長只好選擇帶孩子到書局翻書唸故事而且只看不買，也幫出版社製造出一本又一本的回頭書。